中1英語の文法が壊滅的になる理由と対策【中学英語の最大の山場】

最近の中学生は英語ができない。とくに文法が壊滅的だ。

• be動詞と一般動詞を区別
• 疑問詞の疑問文を作る
• 代名詞に直す
• 三単現のs

全部中1単元だけど、学校の授業だけでこれらをちゃんと理解している子にあったことがない。

• 三人称単数→3人いるの？
• Your mother→あなたの～だから2人称
• Do Ken and Tom play tennis? →Yes, I do.

そんな具合だ。英語は中1の文法がかなり重要で、中2、中3はその変化形にすぎないとも言える。

疑問文のつくり方は、

2つしかないと見えれば、その後はすべてどちらかのパターンにあてはめて考えられる。

中3でならう現在完了も、助動詞型の一種だ。

You can play tennis.
Can you play tennis?

助動詞型は助動詞を前にだせばいい。

You have played tennis for three years.
Have you played tennis for three years?

とhaveが助動詞的働きをしていると考えれば、「あー、canと一緒じゃん。」と気がつけるし、Yes、Noで回答する方法もひょっとしたら一緒なんじゃないか？と類推できる。（実際、同じ。）

だから、実は英語の山場は中1に来るのだ。

具体→抽象が得意な子が多い

中1はまだまだ抽象的思考が苦手だ。だから、助動詞のときは助動詞を前にだして疑問文を作るという法則（抽象）を伝えて、練習問題で練習するだけではモノにならない。（抽象→具体）

He can play tennis.
→Does he play tennis?(✗)

と間違えたりする。

元の文にはcanがあるでしょ？助動詞でしょ？助動詞は前にだして疑問文作るんだよ。

heのときはDoes he～？ってなるのかと思ってました。

Is he～？もあるし、Can he～?もある。動詞で決まるんだよ！

そっか～

なんてやり取りを繰り返し、演習問題（具体）→法則の理解（抽象）へといくケースが多い。

10人に1人ぐらいは抽象→具体が行ける子もいる。こういう子はメチャクチャ頭が良く、演習量が少なくてすむ。しかしあくまで例外で、具体→抽象しか行けない子が多いので演習量をこなさなければならない。

そしてそのときに気をつけることは、つど抽象を確認することだ。

疑問文にせよ。

He is happy.
He plays tennis.

ならば、まず見るのは動詞。動詞はどれ？そう、is。be動詞？一般動詞？be動詞！じゃあどうやって疑問文作る？前に出す。正解！

次。まず動詞見る。はい、一般動詞。一般動詞のときはどうする？動詞にsついてればDoes、ついてなければDo。sついているからDoes！

という具合だ。

大抵の子は文章を丸暗記しようとする。法則（抽象）と結びつけて理解しないと応用がきかない。

疑問文にせよ
They are students.

theyってなんですか？they忘れちゃったからできません。

いやいやいや、they関係ないし。動詞をみてbe動詞か一般動詞か判断するだけでしょ？だから問題自体はとけるよね？問題といた上で、答えはわかるんですけど、theyってなんですか？って質問しないと。

となる。

抽象と具体を行ったりきたりできる力を養えるのが英文法だ。

この力は他の教科でも、面接でも非常に重要な力だ。数学なら、抽象→具体という順番に習うことが多い。公式は抽象であり、個別具体的な問題に当てはめて解く。面接なら、抽象－具体で話すのが基本だ。「私の強みは1つの物事にとことん熱中できることです。中学生のときに…」と話を展開する。また個別具体的質問に答えていきながら、「要するに私はこういう人間ですよ」と相手に伝えるという大きな抽象をイメージしながら話すことになる。

英文法は塾専用教材がいい

中1の英文法は非常に重要だし、ガッツリと時間をかけてやったほうがいい。学校では、それほどやっていないようだし、学校ワーク推しの僕だが、残念ながら英語のワークはちょっと物足りない。演習量がすくないのだ。英語のワークだけは別の教材を用意したほうがいい。最適なのは塾用教材だ。ウイニング、新中問、オリテキ、フォレスタ、など色々あるが、教科書準拠じゃないほうがいい。通常の通年テキストがおすすめだ。

教科書準拠は文法を教えることだけに最適化されていない。通年テキストは文法を習得すべき順番にならんでいるので、あまり表現の暗記が必要なく文法のルールを学ぶことに集中できる。また同じ単元のページ数で比較したときに、4倍ぐらいある。具体→抽象で理解する中学生たちにはある程度演習量が必要になってくる。

ランゲージ・ラボラトリーの中学生の授業の様子は、館山の中学生コースにまとめています。

英文法が分からないけど点数を取っている子が危険

意外と危険なのは、英会話スクール通っていて変な自信をもっている子だ。英文法の理解をしていないが、暗記のみでそれなりの点数を取っている。文法を軽視して、得意の単語つなぎ合わせ戦法が通用しなくなる中3後半(関係代名詞、分詞が出てくるから)で詰むケースが多い。関係代名詞を理解するには、形容詞や、文の骨格と肉付けを理解しなければならないが、そういった概念がないから解説が理解できない。中3は逃げ切ったとしても、難易度が高い大学入試の英語では、文構造の理解（文法的理解が不可欠）ができず、暗記にのみ頼り、行ったとしても偏差値60止まりになることが多い。（偏差値60は英語を武器としているのなら物足りない）

英検の早期合格が危ない理由

英語はルールをカッチカチに理解して、それを応用するのが大事だ。なんか聞いたことあるからは危ない。英語のシャワーを浴びて、「考えるより感じろ」でできるのはネイティブだけ。

英語を暗記科目としてとらえている子は危ない。中1で英検3級とったけど、意味がわかってなく自信がもてない。幼稚園からずっと英語を週2でガッツリやってきた。英語に時間をかけてきた子が、中学から始めた子にあっさり抜かれる。何度もそういう状況を見てきた。

英検もリスニングと、暗記でごまかして早期取得するが伸びしろはない。英検3級を中1でとって、英語ができると勘違いしているが、中学から英語を始めた論理的思考ができる人に中3で追いつかれ、高校で抜かれる。

英検早期合格は、単語とリスニングに頼りがち。暗記ゲーになりがち。意味わかんないけど受かる。それを積み上げてると、論理がおきざりになる。

単語つなぎ合わせて、それっぽい文章つくればいけるっしょ。それは、簡単な英文だけ。

たとえば命令文。「妹には親切にしなさい。」を英訳せよ。

主語をなくすだけじゃない。動詞を原形にする、を忘れずに。これができない人が多い。

まずは、主語にYouを補って普通の文をつくる。
You are kind to your sister.（あなたはあなたの妹に親切だ。）
それを主語をなくし、動詞を原形に戻す。
Be kind to your sister.

こう考えていくと、聞いたことのあるフレーズを引っ張り出してくるだけでなく、自分で英文を作れるようになる。

英検3級取得組なら既習なはずだけど、これが訳せない↓
The man called John called Miki.

「その男はジョンに電話して、ミキにも電話した」ではない。それは単語つなぎあわせてるだけでしょ？

「ジョンと呼ばれるその男は、ミキに電話した。」が正しい。動詞は1文に1個だから、calledはどっちかが動詞ではないと考える必要がある。（※詳しい説明は省く）

物事にはタイミングがある。理解が伴っていないのに、暗記に頼ってムリして英検を受ける。小学生に筋肉増強剤を打って、140kmのボールを投げさせるようなもの。一時的には結果がでるかもしれないが、体がぶっ壊れる。

長い目でみて、土台をしっかり作る。そして、大きく育てたい。英検をどう扱っているかは、暗記に頼らない英検対策（館山の英検対策）にまとめています。

中1の後半から英語ができなくなる理由と対策

中一の後半から英語ができなくなる子が多いです。英会話教室に行っていて単語はたくさん知ってるんだけど、文法がボロボロ。

• 一般動詞とbe動詞の区別がつかない。I am not play tennis.
• 三人称単数？3人いるってこと？でも単数？ん？
• Doesを習うと主語がheのとき、ぜんぶ Does he〜？になる。
• 使い分けができない。ゴチャゴチャ。

こういうルールだから、こうなる。そんな論理がない。なんとなくこう。感覚。聞いたことあるから。そんな考えで回答を作る。

中1後半で英語ができなくなるのは、論理的思考力が育っていないから。

危ないのは英語を先取りしてきた人

小学校で英会話教室でがんばって英語を勉強してきた人たち。たくさん単語を覚えていたり、フレーズを暗記してたりするんですが、論理的に文章を作るのが苦手。

暗記英語だから、聞いたことがあるかないかで判断。Is he〜？Does he〜？の区別がつかない。それでも定期テストではそれなりの点数が取れるので、実は自分が英語はできていないということに気づいていない。

問題の間違い方を見れば一目瞭然だが、そのことに親は気がつかない。

丸付けは自分でやらせない

一般動詞のときはこうで、be動詞のときはこう。ルールを理解して、練習問題をとく。ただ自分で丸付けをさせてはならない。赤で答えを写して終わりにしてしまうから。

そもそも、間違っているのに○にするケースも後をたたない。sが抜けているとか、気がつくことができない人も多い。

最初はね。丸付けして、丸付けが正しいかチェック。変なところがあればここおかしいじゃんと指摘して自分で丸付けできるようにする。

なぜそうなるの？じゃあこの場合は？しつこい問いかけと、理解しているかを確認する必要がある。

基礎を作ると本当に楽

実は基礎が固まれば後はそれをちょびっと変化させるだけ。だから基礎が大事だし、勉強が楽。いちいち毎回暗記しなくていいから。

論理的思考力のある人がcanを習えば、willもmustもshouldもmayも想像ができる（中2の単元）。現在完了も想像ができる（中3の単元）。全部同じ。

いやいや、don’tもdoesn’tもdidn’tも一緒じゃん。全部動詞の前。don’tがわかれば後は楽。論理的思考力がないと、楽ができない。

基礎がぐらついていると中2、中3の英語が楽にならない。

1文が長い文はカタマリと役割（SVOCM）で読む

中1英語がかなり難しくなっている。一文の長さが結構ながい。印象としては以前の中2、中3レベルの英文が中1で出てきている。（2023年の記事）

一文が長いので、単語つなぎ合わせではなかなかしんどい。なので、カタマリで捉えられるようになりたい。例えば、

In a global society, do people have to learn many languages?

出典：ONE WORLD English Course 1（教育出版、2021〜2024年度に使われた版）Lesson 7-3

この文章。
inなか　a1つ　global地球　society社会　doする？　people人々　haveもつ？　toん？　あっhave toか。しなければならない・・・。

こんなふうに考えているとめんどくさくなる。だから、大抵の子は1つ1つ見ることをやめる。
globalグローバル　people人々　many languages　たくさんの言葉
→あっ「グローバル社会でたくさんの言葉を人々がしゃべる？」
という連想ゲームを始める。

タチの悪いことに、たいていあたってしまう。特に学校の教科書では、授業で一度解説を受けているので、なんとなくストーリーを覚えている。だから当たるんだけど、これってかなりあやうい。

その状態を続けているとちょっと単語がわからなかったり、見たことのないストーリーを読むことができない。もちろんそれじゃ通用しない。文章が複雑になってくると適当につなぎ合わせた連想ゲームの正解率が下がってくる。当たり前だ。

カタマリで見れば4つしかない

英語はルールがカチッと決まっているので、ルールを理解しながら勉強したほうがいい。例えば、先ほどの文章は英語ができる子はこう見ている。

カタマリ	役割	訳
In a global society	修飾語（M）	グローバル社会で
do people	疑問文の do ＋主語（S）	人々は
have to learn	動詞（V）	学ばなければならない
many languages	目的語（O）	たくさんの言語を

おおきく4つのカタマリだ。こうやって見えれば、語数でいうと11の長い一文だが、4カタマリと捉えればそれほど長くない。

じゃあカタマリとして捉えるにはどうするか？実際の授業はこんな感じ。

小池：先頭inだね。inは何詞？
生徒：前置詞～！
小池：前置詞の後は100％・・・？
生徒：名詞！
小池：前置詞＋名詞はどうする？
生徒：セットで修飾語！

小池：はい、じゃあカッコして。doが来てるね。どういう意味？
生徒：疑問文！
小池：そう、しかも一般動詞の文章のね。次が先頭になるから主語が来るはず。主語はpeopleだから、なんて訳す？
生徒：人々は～
小池：そうそう。主語には「は・が」をつけるんだよね。

小池：次は動詞。どれが動詞？
生徒：have to learn
小池：そうそう。have to～だと「～しなければならない」になっちゃうから何すべき？って気になる。だから、learnまで入れて「学ばなければならない」って考えるんだよね。助動詞と動詞はセットで1つの動詞。「人々は　学ばなければならない」まできた。すると、次に来るのは？
生徒：「～を」
小池：そうそう。目的語だね。じゃあ「何を」学ぶの？
生徒：many languagesたくさんの言語を～
小池：そうだよね！

とこんな具合だ。カタマリ化して捉えることができるのは大事。そして、主語、動詞、目的語、修飾語。役割というがこれがわかると推測がきく。

役割が分かると知らない単語も推測できる

小学生の英語の問題より。Germanという単語は知らないとする。speakの後に来ている。ということは、「～を」だから、なんか話すものだな。あるいは、話す相手の人？大文字だし。人か言葉かな？と推測ができればOK。その後にGermanはドイツ語だよ、と教える。

動詞の後は、目的語。目的語は動詞の相手になるやつ。「～を」「～に」が多い、と捉えておくのは重要だ。論理的に推測ができるようになる。

難関大学の受験英語には、役割を意識しているかそれに基づいた未知語の推測。そんな問題がよく出る。英語力…というより、英語という科目を通じて論理的思考力をはかるという雰囲気を感じる。

日本語でも、文章を読んでいて知らない言葉が出てきたら文脈から推測して読むことで、だんだんと語彙力を鍛えることができる。推測を可能にするのは、役割をしっかりと理解していることが大切だ。

英文が難しくなってくる中2、中3で基礎的な役割の理解をしようとするのはなかなか大変だ。中1で基礎を盤石ばんじゃくにしておきたい。

うちの塾に通っている子は心配ない。塾で十分にこなすからだ。しっかりした文法力、抽象具体の行き来を身に着けてほしい。

中1の英文法でつまずいているなら、一度無料体験に来てください。館山の中学生コースの案内もあわせてどうぞ。

中1英語の文法でよくある質問

中学生の英語が壊滅的になるのはなぜ？

中1の文法を、理屈でなく暗記でしのいでいるからです。be動詞と一般動詞の区別、疑問文の作り方、三単現のsはどれも中1の単元で、中2・中3の文法はその変化形といえます。法則と例文を結びつけないまま進むと、中1の後半から崩れ始めます。

中1の英文法で、いちばん大事なところは？

疑問文の作り方です。一般動詞のパターンと、be動詞・助動詞のパターンの2つしかないと見えれば、中3で習う現在完了まで同じ考え方で作れます。まず動詞を見て、be動詞か一般動詞かを決める習慣をつけましょう。

中1の英文法の参考書・問題集は何を使えばいい？

塾用教材の通年テキストがいちばんです。学校のワークは、英語に限っては演習量が足りません。教科書準拠ではなく、文法を身につける順番に並んでいて、演習量の多いものを選んでください。

中1英語の長い文が読めないときは、どうすればいい？

文をカタマリに分けて、それぞれの役割（主語・動詞・目的語・修飾語）を決めてから訳します。前置詞＋名詞は修飾語のカタマリ、have to は後ろの動詞とセットで1つの動詞と見ると、11語の文も4つのカタマリになります。

英検3級は小学生のうちに取ったほうがいい？

理解が伴わないまま暗記で取るのなら、勧めません。英検の早期合格は単語とリスニングに頼りがちで、意味が分からなくても受かってしまいます。中1で3級を取っても、中学から理屈で英語を始めた子に中3で追いつかれ、高校で抜かれる例を何度も見てきました。

中1の後半から英語ができなくなったら、どうすればいい？

中1の最初の単元に戻って、be動詞と一般動詞の区別と疑問文の作り方を、理由を説明できるまでやり直します。丸付けは最初は大人が点検し、「なぜそうなるの？」と問いかけながら進めてください。