中学生の国語の勉強法：語彙力と、筆者の主張をつかむ読み方

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ランゲージ・ラボラトリーの小池です。

「国語って、何を勉強すればいいか分からない」。中学生から一番よく聞く声です。英語や数学と違って、覚えることがはっきりしないからです。

そもそも国語は、相手が何を言いたいかを正しくつかむ科目です。

先生の説明を聞く。友だちのLINEを読む。大人になれば、上司の指示を聞き、お客さんの話を聞き、契約書を読む。どれも「相手は結局、何が言いたいのか」をつかむ力です。

国語は、テストのためだけの教科ではありません。人生でめちゃくちゃ役に立つ教科です。

でも、国語の力は2本でできています。語彙力と、論理的な読解力。この2本を鍛えれば、国語は勉強した分だけ点が上がる教科になります。

なぜ国語がすべての教科の土台になるのかは、こちらに書きました。

国語の力は「語彙力」と「論理的な読解力」の2本

1本目は語彙力。文章に出てくる言葉の意味が分からなければ、どんなに読み方を工夫しても読めません。

2本目は論理的な読解力。小池の言う読解力とは、筆者の主張をつかむ力のことです。説明文・論説文は、筆者が「自分はこう考える」と言うために書いた文章です。テストの設問も、ほとんどが「筆者は結局何が言いたいのか」を、形を変えて聞いています。

この記事では、まず「音として読んでいるだけ」になっていないかを確かめます。次に問題を解くときの大前提を2つ。そのあと、筆者の主張をつかむ読み方を例文で説明します。最後に語彙力の鍛え方と、おすすめの参考書です。

この記事で使う例文

小池が書いた短い文章です。①〜⑤は段落の番号です。

文章を「音」として読んでいるだけになっていないか

国語ができない人の多くは、文章の意味を理解せずに、ただ音として読んでいるだけです。目は字を追っている。頭の中で声も出ている。でも、意味が頭に入っていない。

だから、読み終わったあとに「どんな話だった？」と聞かれても、説明できません。1週間後に「先週読んだあの話って、どんな話だったっけ？」と聞かれても、説明できない。これは、理解していない証拠です。

理解できていない状態で何本読んでも、自分の知識にも知恵にもなりません。国語の問題を解く時間が、ただの作業になってしまいます。

読み終わったら「どんな話だった？」と自分に聞く

確かめ方はかんたんです。読み終わったら、本文を見ずに、どんな話だったかを1〜2文で言ってみます。

上の例文なら、こうです。

地図アプリどおりに歩くと、町のことが頭に残らない。迷ったほうが、自分の中に町の地図ができる。だから迷うのは無駄じゃない、という話。

これが言えれば、理解して読めています。言えなければ、音として読んでいただけです。もう一度、段落ごとに「何を言っているのか」を確かめながら読み直します。そのやり方を、ここから順に説明します。

問題を解くときの大前提2つ

大前提1：本文を読みながら解く。設問に出会ったら2〜3行先まで読む

点が取れない人に多いのが、2つの極端です。

• 本文を最後まで一気に読んでから、設問に戻る（読んでいるうちに前の内容を忘れる）
• 設問を先に読んで、本文から「それっぽい言葉」を探して埋める（本文を読んでいない）

どちらもダメです。本文を頭から読みながら、設問に出会ったところで解く。これが基本です。

とくに2つ目。本文を読まずに問題だけ解こうとするのは、国語の本質を見失っています。国語は、筆者が何を言いたいかをつかむ科目です。本文を読まずに答えを探すのは、相手の話を聞かずに返事だけするのと同じ。たまたま点が取れても、読む力は何もつきません。

ただし、傍線部に出会った瞬間に解き始めてはいけません。設問に出会ったら、その2〜3行先までは読んでから解く。答えの手がかりは、傍線部のすぐ後ろに書いてあることが多いからです。

例：傍線部のすぐ後ろに答えがある

例文の②に、こんな設問がついていたとします。

問　傍線部「迷わないことで失っているもの」とは何か。

傍線部だけを見て考え込むと、「時間？」「楽しさ？」と想像で答えを作ってしまいます。でも、1行先を読むとこう書いてあります。

それは、自分の頭で町の形をつかむ力だ。

答えは「自分の頭で町の形をつかむ力」。本文が答えを教えてくれています。国語の答えは、自分の頭の中ではなく本文の中にあります。

大前提2：分かりにくい言葉は、自分の言葉に置き換えながら読む

文章には、そのままだと意味が入ってこない言い方がよく出てきます。そこで止まらずに、分かりやすい自分の言葉に置き換えてから先に進みます。

例：「移動しているのではなく、運ばれている」

例文の③にこうあります。

彼らは移動しているのではなく、運ばれているのだ。

人は歩いているのに「運ばれている」。言葉どおりに読むと、意味が分かりません。自分の言葉に置き換えてみます。

本文の言葉	自分の言葉に置き換えると
移動している	自分で道を選んで歩いている
運ばれている	アプリの矢印に、言われるままに連れていかれている

こう置き換えると、「自分では何も考えずに歩いている」という意味だと分かります。②の「自分の頭で町の形をつかむ力」がない、という話とつながりました。

置き換えたら、本文に書き込んでおきます。記述問題で「どういうことか説明しなさい」と聞かれたときは、この置き換えがそのまま答えの材料になります。

筆者の主張は「抽象」の中にある

ここから、筆者の主張のつかみ方です。

文章は、抽象と具体でできています。

• 抽象：まとめた言い方。「迷うことは、自分の中に地図をつくる近道だ」
• 具体：例・エピソード・データ。「曲がる角をまちがえ、引き返し、知らない店の前を通る」

筆者の主張は、抽象の中にあります。 具体は、主張を分かってもらうための材料です。

例文を抽象と具体に分けると、こうなります。

段落	抽象か具体か	中身
②	抽象	迷わないと、自分の頭で町の形をつかむ力を失う
③	具体	アプリどおりに歩く人は、となりの道を知らない
④	具体	迷った人の頭には、町の地図ができる
⑤	抽象	迷うことは、自分の中に地図をつくる近道だ

③と④は、読んでいて一番イメージしやすい段落です。でも、そこに主張は書いてありません。主張は②と⑤にあります。

もう1つ大事なのは、主張は言い方を変えて何度も出てくることです。②と⑤は、同じことを別の言葉で言っています。筆者は一番言いたいことを何度も書く。だから、似たことを言っている抽象の文を見つけたら、それが主張です。

「具体例の部分を答えなさい」「筆者の考えを書きなさい」という設問は、抽象と具体を分けられているかを試しています。

一般論と筆者の意見を分ける

筆者の主張は、対比で語られることが多いです。とくに多いのが、一般論（世の中でふつうに言われていること）を先に出して、それに「しかし」と自分の意見をぶつける形です。

例文で言うと、こうです。

	段落	中身
一般論	①	道に迷わないことは、よいことだ
筆者の意見	②⑤	迷うことこそ、自分の中に地図をつくる近道だ

①を読んで「迷わないのはいいことだ」と思った人は、そこで筆者の主張を取りちがえます。①は筆者の意見ではなく、筆者がこれからひっくり返すための一般論です。

一般論と筆者の意見を見分けるには、合図になる言葉に印をつけながら読みます。

何の合図か	言葉
一般論	〜と考えられている／〜と言われる／多くの人は／ふつうは／確かに
筆者の意見	しかし／だが／ところが／つまり／〜のではないか／〜なのである
具体	たとえば／実際に／〜の場合

とくに「確かに〜。しかし〜」の形は、テストの文章に必ずと言っていいほど出てきます。「確かに」の後ろは一般論、「しかし」の後ろが筆者の意見です。

段落ごとに「この段落は何のためにあるのか」をまとめる

ここまでの読み方を、段落ごとにやります。1つの段落を読み終えたら、「結局この段落は何のために、何を言っているのか」を短くまとめて、本文の横にメモします。

例文なら、こうなります。

段落	この段落は何のため？	一言で
①	一般論を出す	迷わないのはいいこと、と言われている
②	筆者の主張を出す	でも迷わないと、町をつかむ力を失う
③	主張の具体例	アプリどおりの人は、となりの道を知らない
④	③と対比する具体例	迷った人の頭には地図ができる
⑤	主張をくり返してまとめる	迷うことは近道

メモを縦に読むと、文章全体の流れが見えます。「一般論 → 反論として主張 → 例 → 対比の例 → 主張のまとめ」。テストに出る説明文の多くは、この形のどれかです。そして、このメモをつなげたものが、そのまま「どんな話だった？」の答えになります。1週間たっても説明できるのは、こうやって中身をつかんで読んだ文章です。

このメモがあると、

• 「筆者の主張をまとめなさい」→ ②と⑤をつなげれば書ける
• 「③段落の役割は何か」→ メモにそのまま書いてある
• 「本文の内容に合うものを選びなさい」→ 選択肢が一般論側の話か、筆者の意見側の話かで切れる

という具合に、設問のほとんどに答えられます。

最初は時間がかかります。でも、段落ごとに「何のため？」を考える習慣がつくと、メモを書かなくても頭の中で整理しながら読めるようになります。

語彙力の鍛え方：知らない言葉を、その場で自分のものにする

読み方をいくら身につけても、言葉を知らなければ読めません。語彙力は、量を積むしかない力です。

分からない言葉に印をつけて、その日のうちに調べる

文章を読んでいて分からない言葉があったら、印をつけておきます。読み終わったら調べて、意味を自分の言葉で書き直す。大前提2の「置き換え」と同じです。辞書の説明を丸写ししても、覚えません。

漢字は意味でつかむ

漢字は、形だけ覚えると忘れます。1文字ずつの意味をつかむと、知らない熟語の意味も推測できるようになります。漢字の覚え方は、こちらに書きました。

まなぶ君の国語の一問一答で、教科書の語句を覚える

教科書に出てくる語句は、まなぶ君の国語の一問一答で練習できます。定期テストの範囲に合わせて出てくるので、テスト前にそのまま使えます。

おすすめの参考書3冊

この記事の読み方を、自分で1冊やり通して身につけたい人におすすめの参考書です。

説明文の読み方：『合格する国語の授業 説明文・論説文入門編』

中学受験専門塾ジーニアスの松本亘正先生の本です（実務教育出版）。中学受験向けですが、中学生が読み方の基本を入れるのにちょうどいい1冊です。

この記事で説明した「対比（しかし）」「確かに〜しかし」「つまり」「主張と具体例」を、1章に1つずつ練習します。いいところは、どの言葉に何の印を付けるかまで決まっていることです。本文に印を付けながら読むので、音として読むだけにはなりません。

物語文の読み方：『合格する国語の授業 物語文入門編』

同じシリーズの物語文編です。物語文で読むのは、筆者の主張ではなく、登場人物の気持ちの変化です。マイナスの気持ちが、何かのきっかけでプラスに変わる。その「変化の前・きっかけ・変化の後」をつかむ手順が書いてあります。説明文編とセットで使うと、国語の文章の2種類がそろいます。

もう一段上へ：柳生好之『ゼロから覚醒 はじめよう現代文』

スタディサプリの現代文の講師、柳生好之先生の本です（かんき出版）。大学入試の現代文の超入門書で、中3から高校生向けです。

センスや感覚ではなく、文の形（主語・述語・つなぎの言葉）を手がかりに、誰が読んでも同じ答えになる読み方を教えてくれます。例題 → 実践問題 → ポイントのくり返しで、最後まで読み通せる作りです。ジーニアスの2冊を終えた人、高校の現代文に備えたい人に。

まとめ

• 国語の力は、語彙力と論理的な読解力の2本
• 読み終わったら「どんな話だった？」と自分に聞く。言えなければ音として読んでいただけ
• 本文を読みながら解く。設問に出会ったら2〜3行先まで読む
• 分かりにくい言葉は、自分の言葉に置き換えて書き込む
• 筆者の主張は抽象の中にある。一般論と「しかし」の後ろの意見を分ける
• 段落ごとに「何のため？」を一言でメモする

国語は、センスの教科ではありません。読み方を知っているかどうかです。

ランゲージ・ラボラトリー　小池