学校の先生になるには：入るのは簡単になった。続けるのが難しい仕事

ランゲージ・ラボラトリーの小池です。

17.9倍と、3.6倍。

中学校の先生の採用試験の倍率です。17.9倍は2000年度。3.6倍は2025年度で、過去最低です（文部科学省、2025年12月公表）。25年前は18人受けて1人しか受からなかった試験が、今は4人に1人受かります。

先生になるのは、昔よりずっと簡単になりました。

では、なぜ人が集まらなくなったのか。もう1つ数字を出します。20代の先生の約45人に1人が、心の病気で1か月以上仕事を休んでいます。 1年目で辞めた新任の先生は、全国で897人。3年連続で増えています（どちらも文部科学省、2024年度）。

入口が広くなったのは、中がきついからです。

この記事は、先生になりたい人に「やめておけ」と言うための記事ではありません。逆です。本気で先生になりたい人に、良いところも、きついところも、全部見せます。そのうえで、辞めずに、楽しく続けられる先生になるには何が要るのかを考えます。数字は、文部科学省・千葉県教育委員会・総務省の資料から調べました（2026年9月時点）。

この記事でわかること：

• 先生の種類と、教科によってまったく違う倍率
• 先生になるまでの道：免許と採用試験
• どの大学から先生になるのか
• 先生の1日と給料
• 中学校の先生の、きつい現実
• 心が折れる先生と、続けられる先生の違い
• これからの先生に求められること
• 中学生の今から鍛えておく力

先生の地図：どの学校の、どの教科か

「先生」とひと口に言っても、小学校・中学校・高校・特別支援学校で、仕事も免許も試験も違います。中学校と高校の先生は、教科ごとの先生です。 そして教科によって、採用試験の難しさがまったく違います。

学校	教え方	免許	全国の倍率（2025年度）
小学校	担任がほぼ全教科を教える	小学校の免許（取れる大学が限られる）	2.0倍（過去最低）
中学校	教科ごとに専門の先生	中学校の免許（教科ごと）	3.6倍（過去最低）
高校	教科ごと。より専門的	高校の免許（教科ごと）	3.8倍（過去最低）
特別支援学校	障害のある子に合わせて教える	特別支援学校の免許＋小中高の免許	2.0倍

出典：文部科学省「令和7年度公立学校教員採用選考試験の実施状況」（2025年12月）。倍率は受験者÷採用者。

公立の学校の先生は、都道府県（千葉県なら千葉県と千葉市）の採用試験に受かって、その県の公務員になります。私立の学校の先生は、学校ごとの採用です。この記事は、人数がいちばん多い公立の中学校の先生を中心に書きます。

教科で、難しさがまるで違う

千葉県の中学校の先生の試験を、教科ごとに見ます。

教科	受けた人（志願者）	合格した人	倍率
保健体育	648人	80人	8.1倍
社会	482人	96人	5.0倍
音楽	102人	30人	3.4倍
家庭	70人	27人	2.6倍
国語	296人	128人	2.3倍
数学	257人	118人	2.2倍
英語	229人	118人	1.9倍
理科	158人	99人	1.6倍
技術	14人	9人	1.6倍
美術	30人	20人	1.5倍

出典：千葉県教育委員会「令和8年度 千葉県・千葉市公立学校教員採用候補者選考の結果」。中学校・中高共通。倍率は志願者÷2次合格者（文部科学省の計算とは少し違う）。

表を見て、驚いた人も多いと思います。体育の先生は8倍。理科の先生は1.6倍。同じ「中学校の先生」でも、教科で5倍もの差があります。

部活が好きで体育の先生になりたい人は多い。だから倍率が高い。一方、理科・数学・英語は、なりたい人が足りていません。どの教科の先生になるかは、中学生の今の「好きな教科」から始まります。ただ、好きな教科を選ぶときに、この表も一度思い出してください。

小学校の先生は、担任がほぼ全教科を教えます。1日中同じクラスの子どもと過ごす小学校の先生の毎日は、この動画で見られます（18分）。（YouTube「俺たち天下のゆとりーマン」のアニメ）

先生になるまでの道：免許と採用試験

公立の中学校の先生になるには、①大学で教員免許を取る → ②都道府県の採用試験に受かる、の2段階です。どちらか片方では、先生になれません。

①教員免許を取る

教員免許には、専修・一種・二種の3種類があります。どれを持っていても、教えられる学校と教科、仕事の中身は同じです。 違うのは、どこまで学校で学んだかと、それで変わる給料・その後の道です。

	専修免許	一種免許（標準）	二種免許
必要な学歴	大学院の修士（大学卒＋2年）	4年制大学の卒業	短大の卒業
取る単位（中学校）	83単位	59単位	35単位
教えられること	同じ	同じ	同じ
高校の免許	ある	ある	ない（高校は専修と一種だけ）
千葉県の初任給（月、手当込み）	約32万円	約30万円	約27万円
校長・教頭になる条件	先生などの経験5年以上	先生などの経験5年以上	経験10年以上が必要
その後	—	—	一種を取るよう努めることが法律で決まっている

出典：教育職員免許法 別表第一・第9条の2、学校教育法施行規則 第20条・第23条、千葉県の初任給（2024〜2025年、学歴別）。

二種免許は、先生になってから一種に上げる前提の免許です。給料も低く、高校では教えられません。中学校の先生の標準は、4年制大学で取る一種免許です。大学で教科の専門の授業に加えて、「教職課程」という先生になるための授業を取ります。途中で、実際の中学校で授業をする教育実習（3〜4週間ほど）と、特別支援学校や福祉施設で7日間以上過ごす介護等体験があります。

取り方は2通りです。

取り方	中身	向いている人
教育学部で取る	先生になるための学部。小学校の免許も取れる	先生になると決めている人
他の学部（文学部・理学部・経済学部など）で教職課程も取る	学部の授業に、教職課程の授業を上乗せする。中学・高校の免許が取れる	教科の専門を深く学びたい人。先生以外の道も残したい人

注意が1つあります。小学校の免許が取れる大学は、中学校の免許が取れる大学の約半分です（小学校254校、中学校509校。文部科学省、2025年4月）。小学校の先生になりたい人は、教育学部か、小学校の課程がある大学を選ぶ必要があります。

②採用試験に受かる

千葉県・千葉市の試験は、毎年こう進みます。

時期	段階	中身
4〜5月	出願	—
7月	1次試験	教職教養（教育の法律・千葉県の教育など）、専門教科の筆記、集団面接、論作文
8月	2次試験	個別面接、模擬授業、適性検査。体育・音楽・英語などは実技も
9月下旬〜10月上旬	合格発表	翌年4月から先生に

出典：千葉県教育委員会「令和9年度 選考方針」「第2次選考の実施」。

千葉県には、大学3年生から受けられる「ちば夢チャレンジ特別選考」があります。3年生で1次試験の筆記を受けて通れば、4年生の1次試験は面接だけになります。2026年は1,685人が出願しました。

試験で一番大事なのは、2次の面接と模擬授業です。筆記の点数だけでは受かりません。「この人に、40人の中学生を任せられるか」を見られます。

どの大学から、先生になるのか

中学校の先生を目指すなら、4年制大学に行くことが前提です。 千葉県で先生になるなら、代表は千葉大学教育学部。ただし、教育学部でなくても先生にはなれます。

千葉大学教育学部の難しさ

千葉大学教育学部は、千葉県で唯一の国立の「先生を育てる学部」です。中学校の全教科の免許が取れます。

コース	共通テストの得点率の目安	偏差値の目安
中学校コース 社会	76%	55.0
中学校コース 国語	71%	55.0
中学校コース 数学	71%	57.5
中学校コース 理科	70%	52.5
英語教育	67%	57.5
小学校コース	68%	52.5
中学校コース 技術	59%	50.0

出典：河合塾 Kei-Net（2027年度入試用、2026年9月）。

安房高校なら、学年でおよそ上位30〜40番が目安です（小池の見立て）。高校3年間、学年の上のほうに居続けないと届きません。

面白い数字があります。千葉大学教育学部を2025年3月に卒業した人のうち、先生になったのは47.0%。全国の国立の教育学部の平均63.4%より低いです（文部科学省）。教育学部を出ても、半分は先生以外の道に進んでいる。教育学部は「先生になるしかない学部」ではありません。

小池がすすめる考え方

15歳の今、「先生になりたい」と思っている人。その気持ちは大事にしてください。そのうえで、覚えておいてほしいことがあります。

4歳のころ、将来の夢を聞かれて、仮面ライダーかプリキュアと答えていたはずです。11年で何度も変わりました。15歳の答えが最後だと考える理由はありません。

だから、先生の道も、先生以外の道も両方残る大学を目指してください。国立の教育学部か、MARCH以上の大学で、教職課程を取る。教科の専門を深く学んだ先生は、授業が面白くなります。途中で「やっぱり違う」となっても、大学を出ていれば横に動けます。

先生の1日と、給料

中学校の先生は、平日に学校に11時間いて、土日も学校に来ています。 残業代は出ません。ただ、国はここ数年で、少しずつ待遇を変え始めています。

1日の時間

	中学校の先生（2022年度）	6年前（2016年度）
平日、学校にいる時間	11時間01分	11時間32分
土日、学校にいる時間（1日あたり）	2時間18分	3時間22分
うち、土日の部活動	1時間29分	2時間09分

出典：文部科学省「教員勤務実態調査（令和4年度）」。

朝7時半に学校に来て、夕方6時半に帰る。これが平均です。授業のほかに、授業の準備、テストの採点、部活、生徒指導、保護者への連絡、会議、書類。授業は仕事の一部でしかありません。

国の推計では、中学校の先生の約36%が、月80時間を超える残業に相当する時間、学校にいました（2022年度）。月80時間は、「過労死ライン」と呼ばれる基準です。より新しい2024年度の集計では、月80時間を超える中学校の先生は7.4%まで減っています（文部科学省「見える化」調査。測り方が違うので、単純には比べられません）。

給料

千葉県の公立の小・中学校の先生の年収を、年代と役職ごとに計算しました。

年代・役職	年収の目安
20代前半（大学を出て1〜3年目）	約510万〜540万円（1年目はボーナスが少なく約460万円）
30代前半	約610万〜660万円
40代	約720万〜790万円
50代（先生のまま）	約790万〜800万円
主幹教諭（学年や校務をまとめる先生）	約750万〜800万円
教頭（副校長）	約850万〜900万円
校長	約900万〜1,000万円

千葉県人事委員会「令和7年 報告及び勧告」の給料表から、小池が計算した推計です。給料に教職調整額（2026年からの5%）と地域手当を足し、ボーナス（年4.65か月分）を入れました。家族・家賃・通勤・部活の手当は入れていません。教頭・校長の管理職手当は、千葉県の額が公表されていないので見込みです。

千葉県の小・中学校の先生の平均は39.6歳で、月の給与は手当込みで約43万円。年収にするとおよそ700万円です（千葉県「給与・定員管理等について」、2025年）。

見てわかるとおり、先生の給料は年齢とともに上がります。ただし、50代の先生はほとんど上がりません。大きく上がるのは、教頭・校長になったときです。先生の年収は「何歳か」と「どの役職か」で決まり、授業のうまさや残業の長さでは変わりません。

公立の先生には、残業代が出ません。代わりに、給料に「教職調整額」という上乗せが一律で付きます。この上乗せは50年以上ずっと4%でした。2025年に法律が変わり、2026年1月に5%、そこから毎年1%ずつ上がって、2031年に10%になります。あわせて、残業を月平均30時間ほどに減らす目標も決まりました。

公務員なので、給料は景気に左右されにくく、安定しています。ここは先生という仕事の大きな良いところです。

中学校の先生の、きつい現実

中学生は、先生の言うことを聞きません。 全員ではありません。でも、聞かない生徒は、どのクラスにも必ずいます。中学校の先生の仕事の多くは、この「聞かない」との戦いです。

正直に書きます。皆さんの学校のことを思い出してください。

• 授業中にしゃべり続ける。注意するとにらむ、言い返す
• 教科書を出さない。机に突っ伏して寝ている
• 先生によって態度を変える。若い先生、優しい先生をなめる
• 「うざい」「キモい」を、先生に聞こえるように言う
• 廊下で騒ぐ。物を壊す。友だちをからかい、いじめる
• 注意すると、家で「先生に怒鳴られた」と言う。次の日、保護者から電話が来る

これを、毎日、40人の前でさばくのが中学校の先生です。しかも、クラスに何人かいる「聞かない生徒」を放っておくと、まじめに授業を受けたい生徒が損をします。授業が崩れ、学級が崩れます。

数字でも見てみます。

中学校で起きたこと（2024年度）	件数
暴力行為	4万39件（全国の中学校の52.6%で発生）
うち、先生への暴力	3,546件
いじめ	13万5,865件
不登校の中学生	21万6,266人（約15人に1人）

出典：文部科学省「令和6年度 児童生徒の問題行動・不登校等生徒指導上の諸課題に関する調査」。

先生を殴る、蹴る。それが1年で3,500件以上。全国の中学校の半分以上で、何らかの暴力が起きています。いじめの対応も、不登校の生徒への連絡も、担任の仕事です。

そこに、保護者の対応が重なります。夜の電話、何時間も続く面談、理不尽な要求。国も放っておけなくなり、2026年8月に、保護者などからの行き過ぎた要求（カスタマーハラスメント）への対応の手引きを出しました。やりとりを録音する、1人でなく複数の先生で対応する、といった中身です。

授業のほかに、部活・行事の準備・保護者への対応まで、中学校の先生の1日がどう埋まっていくかは、この動画で5分ほどで見られます。（YouTube「俺たち天下のゆとりーマン」のアニメ）

心が折れる先生が、増えている

心の病気で休む先生は、過去最多の水準です。 とくに若い先生と、新しい学校に来たばかりの先生が折れています。

年度	心の病気で休職した先生	休職＋1か月以上の病気休暇
2015年度	5,009人	—
2020年度	5,203人	9,496人
2022年度	6,571人	12,229人
2023年度	7,119人（過去最多）	13,045人
2024年度	7,087人	1万3,310人（過去最多）

出典：文部科学省「令和6年度 公立学校教職員の人事行政状況調査」。休暇の数は2020年度から集計。

10年で、休職する先生は約1.4倍になりました。中学校だけで、休職が1,639人。1か月以上の休みまで含めると3,028人です。

年代で見ると、1か月以上休んだ先生の割合がいちばん高いのは20代で、2.21%。約45人に1人です。4年前（2020年度）は1.44%でした。

1年目で辞めていく先生も増えています。

項目（全国）	2022年度	2023年度	2024年度
1年目で正式採用にならず辞めた先生	637人	791人	897人
採用された人に占める割合	1.94%	2.29%	2.56%（約39人に1人）
うち、心の病気で辞めた先生	229人	269人	321人

出典：同上（条件付採用期間の状況）。

千葉県は3.31%、千葉市は3.57%で、全国より高い数字です。

何が、先生の心を折るのか

心の病気で休んだ理由（教育委員会の見方）	割合
生徒への指導そのもの	26.5%
職場の人間関係（上司・同僚）	23.2%
事務の仕事・調査への対応	12.7%
もともとの病気の悪化	11.8%
家族など、個人的な人間関係	8.9%
保護者・地域の人との関係	6.1%

出典：同上。本人ではなく、教育委員会がどう見ているかの調査。

1位は「生徒への指導」、2位は「職場の人間関係」です。聞かない生徒に消耗し、それを職員室で相談できずに1人で抱え込む。この2つが重なったとき、先生は折れます。

もう1つ、見逃せない数字があります。休職した先生の63.4%が、今の学校に来て3年未満でした。新任の1年目、異動した直後。まだ職員室に頼れる人がいない時期に、折れる先生が集中しています。

それでも、先生という仕事はおもしろい

きつい数字を並べましたが、日本の先生の約9割は、教える仕事にやりがいを感じています。 そして国も、先生の仕事を軽くするために動き始めています。

国際調査（OECD「TALIS 2024」、2025年10月公表）では、日本の小中学校の先生の約9割が「教える仕事に満足している」と答えました。国際平均より高い数字です。同じくらいの学歴の、ほかの仕事をしている人と比べても、仕事への満足度が高いという結果も出ています。

中学生が1年でぐっと大人になる。できなかった問題が解けて、顔が変わる。卒業式で「先生のおかげです」と言われる。何年もたってから、教え子が会いに来る。これは、ほかの仕事ではなかなか味わえません。

国の対策も進んでいます。

対策	中身
中学校の35人学級	2026年度に中1、2027年度に中2、2028年度に中3。1クラスが40人から35人以下に（約40年ぶり）
部活動の地域展開	2031年度までに、休日の部活動は原則すべて地域のクラブへ
先生の手伝いをする人	書類・データ入力などを手伝う「教員業務支援員」を約3万人。スクールカウンセラー・スクールソーシャルワーカーを約3万7,500校に
給料	教職調整額を4%から10%へ（2031年まで）

出典：文部科学省、スポーツ庁・文化庁、財務省「令和8年度 文教・科学技術予算」。

皆さんが先生になる10年後、学校はきっと今より変わっています。ただ、1つだけ変わらないことがあります。教室には、言うことを聞かない中学生がいる。 ここは、どんなに制度が変わっても同じです。だから、次の章が大事です。

辞めずに続けられる先生は、何が違うのか

続けられる先生は、生徒に「言うことを聞かせる」先生ではありません。生徒が動きたくなる教室を作れる先生です。そして、1人で抱え込まない先生です。

きつい現実の中でも、10年、20年と楽しそうに続けている先生はたくさんいます。その先生たちには、共通する力があります。

1. 頼る力：1人で抱え込まない

研究で、はっきり出ていることがあります。

小中学校の先生287人を調べた研究では、同僚や管理職からの気持ちの支え（話を聞いてもらう、わかってもらう）があると、燃え尽き（バーンアウト）が減りました（貝川直子、2009年、『パーソナリティ研究』）。1年目に生徒指導で危機を迎えた中学校の先生を調べた研究でも、立ち直りを支えたのは「先輩からの具体的な手助け」と「同期からの気持ちの支え」でした（『学校メンタルヘルス』、2017年）。

国の調査も、いじめが深刻になった背景として「先生が1人で抱え込んでしまうこと」を挙げています。

困ったら、「困っています」と言える。先輩に「どうしたらいいですか」と聞ける。これは弱さではありません。続けられる先生の、いちばんの力です。

2. 生徒を動かす力：怒鳴らなくても動く教室を作る

言うことを聞かない生徒に、大声で怒鳴る。一時は静かになります。でも、次の日はまた同じです。怒鳴る先生ほど、消耗して折れていきます（小池の見立て）。

続けられる先生は、別のやり方をしています。

続けられる先生	折れやすい先生
4月の最初に、クラスのルールと「なぜそのルールか」をはっきり言う	その場その場で注意する
授業がおもしろい。だから生徒が聞く	授業が退屈。だから注意が増える
できたことを先にほめる	できていないことを先に叱る
生徒1人1人と、授業の外で話す。関係ができてから注意する	関係ができる前に、注意だけする
叱るときは短く。終わったら引きずらない	長々と叱る。次の日も不機嫌
学年の先生・生徒指導の先生とチームで対応する	自分のクラスの問題を1人で片づけようとする

表は小池の見立てです。

一番大きいのは、授業のおもしろさです。わかる授業、「なるほど」がある授業では、生徒は勝手に聞きます。教科の中身を深く知っている先生ほど、授業がおもしろい。だから大学で教科を深く学ぶことに意味があります。

3. 切り替える力：自分を責めすぎない

中学校の先生は、毎日うまくいかないことがあります。授業が崩れた。生徒に暴言を吐かれた。保護者に責められた。

続けられる先生は、失敗を「自分はダメな先生だ」とは受け取りません。「今日の授業は、ここがまずかった。明日はこう変える」と、自分の言葉で言い直して、次の日に持ち越しません。生徒の暴言も、「自分を否定された」とは受け取らず、「この子は今、何かにいら立っている」と見ます。

失敗を自分の言葉で言えて、次を変えられる。これは、どんな仕事でも求められる力です。

4. 学び続ける力：自分が習っていないことを教える

先生になると、自分が中学生のときに習っていないことを教えることになります。教える中身は、10年ごとに大きく変わるからです。

いつから	学校に入ってきたもの	先生に起きたこと
2012年度	中学1・2年の体育で、ダンスが必修に	ダンスを習ったことのない体育の先生が、ダンスを教えることに
2019年度	中学校で道徳が「教科」に	教科書を使い、生徒1人1人の様子を文章で評価することに
2020年度	小学校でプログラミングが必修に。5・6年の英語が教科に	小学校の先生が、プログラミングと英語も教えることに
2020〜2021年度	小中学生に1人1台の端末	端末を使った授業を、先生が一から作ることに
2021年度	中学校の英語の授業は、英語で行うのが基本に	英語を話しながら授業をすることに
2023年〜	生成AI（国が学校での使い方の指針を出した）	AIをどう使わせ、どう使わせないかを決めることに

出典：文部科学省「学習指導要領」、GIGAスクール構想、「初等中等教育段階における生成AIの利活用に関するガイドライン」（2023年7月に暫定版、2024年12月にVer.2.0）。

とくにきついのが英語です。今の英語の先生の多くは、文法と読解で英語を勉強してきた世代です。英語が読めて、試験の点も取れる。でも、ペラペラ話せるわけではない。その先生が、ある日から「授業は英語で、流ちょうに話しながら教えてください」と言われる。これは、かなりきついことです。

体育の先生も同じです。柔道や陸上は教えてきた。でも、ダンスは自分が踊ったことがない。それでも、4月には40人の前で教えなければなりません。

ここで分かれます。「自分は習っていないから無理」と構える先生は、変わるたびに苦しくなります。「おもしろそう、自分もやってみよう」と、生徒より先に学び始める先生は、変わるたびに授業が新しくなります。先生は「教える人」である前に、学校でいちばん学んでいる人でなければなりません。

新しい学校に来て3年以内に折れる先生が多い、と書きました。学校が変わっても、教える中身が変わっても、学び直せる人が続けられます。

5. 体力と、生活を守る力

最後は、当たり前のことです。寝る。食べる。休みの日は休む。先生の仕事は、やろうと思えば無限にあります。どこかで「今日はここまで」と線を引けるかどうか。それも、続けるための力です。

これからの先生に求められること

これからの先生は、知識を教え込む人から、生徒の学びに伴走する人に変わっていきます。説明するだけなら、AIでもできる時代だからです。

国（中央教育審議会）は、これからの学校の姿として、「一人ひとりに合った学び（個別最適な学び）」と「みんなで考える学び（協働的な学び）」を掲げています。中学生は1人1台の端末を持ち、自分のペースで学べるようになりました。

では、先生は何をするのか。

これまでの先生	これからの先生
黒板の前で、全員に同じ説明をする	1人1人の「わからない」を見つけて、手を貸す
答えを教える	問いを出して、生徒に考えさせる
1人の先生がクラスを全部見る	カウンセラー・支援員・地域の人とチームで見る
知っていることを教える	自分も学び続けて、学ぶ姿を見せる
端末は使わない	端末とAIを道具として使いこなす

表は国の答申の考え方を、小池が中学生向けに言い直したものです。

学校は、いちばん進んだ場所だったはず

昔、学校は町でいちばん進んだ場所でした。家にないピアノがあり、顕微鏡があり、プールがあり、パソコンがありました。子どもは学校で珍しいものを見て、家に帰って「今日、こんなことがあったんだよ」と親に話した。学校は、新しい世界の入口でした。

今はどうでしょう。家にはスマホがあり、動画があり、AIがあります。生徒のほうが、先生より新しいアプリを知っている。学校の端末は制限が多く、家のほうが自由に調べられる。気づけば、学校のほうが世の中より遅れている。 そう感じている中学生も多いはずです。

これからの先生の仕事は、学校をもう一度「いちばん進んだ場所」に戻すことです。AIを怖がって遠ざけるのではなく、先生が誰より先に使ってみる。使い方と、使ってはいけない場面を、自分の言葉で生徒に教えられる。英語のスピーキングも、ダンスも、プログラミングも、AIも同じです。世の中が変わるスピードに、先生の学びが追いついているか。 これからの先生は、そこで差がつきます（小池の見立て）。

AIに置き換わる部分、置き換わらない部分

ここに、先生という仕事の「上流と下流」があります。教科書の内容を説明するだけの仕事は、AIに置き換わっていきます。一方で、生徒のやる気に火をつける、クラスをまとめる、困っている生徒に気づく、保護者と信頼をつくる。これは人にしかできません。前の章の「続けられる先生の力」と、そっくり同じです。

つまり、これからの先生に求められる力と、辞めずに続けられる先生の力は、同じものです。

中学生の今から：やり切る力を鍛える

先生になりたい人が今から鍛えることは、1つだけです。目の前のことに没頭して、燃え尽きるまでやり切ること。 そして、人と一緒にやり切ること。

ここまでの話を思い出してください。続けられる先生は、困ったら頼れる人でした。怒鳴らずに人を動かせる人でした。失敗を自分の言葉で言い直して、次を変えられる人でした。教科が好きで、学び続ける人でした。場面は違っても、中身は同じ力です。大学4年の採用試験で、急にこの力は作れません。

定期テスト

• やり切るとは：範囲と日にちが決まった締め切りに向けて、「これぐらいでいいや」で止めずに仕上げる。終わったら「なぜその点だったか」を1行で書き、次を変える
• 将来につながる：学年の上位に居続けることが、千葉大学やMARCH以上への道。失敗を言い直して次を変える、は先生の「切り替える力」そのもの

友だちに教える

• やり切るとは：わからない友だちに、わかるまで教える。どこでつまずいているかを聞き、言い方を変えて、もう一度説明する
• 将来につながる：授業そのもの。人に説明すると、自分がいちばん深くわかる

部活

• やり切るとは：部長になって、全体をまとめる。少子化で、手を挙げれば誰でも部長になれる時代。練習メニュー、目標、やる気の出ない部員への声かけまで、自分で考えて動く
• 将来につながる：言うことを聞かない人を、怒鳴らずに動かす練習。先生の「生徒を動かす力」

行事

• やり切るとは：文化祭や体育祭を、楽しむ側から企画する側へ。クラスで一番やる気のない人を、どう巻き込むかまで考える
• 将来につながる：学級づくりそのもの。40人のクラスを1つにする仕事

困ったとき

• やり切るとは：わからない問題を、1人で抱えずに先生や塾で聞く。「ここがわかりません」と言える
• 将来につながる：先生の「頼る力」。1人で抱え込まない人が、長く続けられる

一番大事なのは、どれも「自分から楽しんでやる」ことです。

没頭する力は、才能ではなく習慣です。 今日の宿題で、今日の部活で、あと一歩深く入る。その積み重ねが、10年後の先生としての力になります。

ゲーム業界やアニメ業界の記事も読んだ人は、この章を見て「一緒じゃん」と思ったはずです。その通りです。仕事が違っても、求められる力は同じです。その力の正体を、「人間力とは何か」の記事で6つに分けて書きました。ここから先は、そちらを読んでください。

まとめ

• 中学校の先生の採用倍率は、17.9倍（2000年度）から3.6倍（2025年度）へ。入るのは簡単になった
• ただし教科で大きく違う。千葉では体育8.1倍、社会5.0倍、理科・英語は2倍を切る
• 道は2段階。4年制大学で教員免許を取り、都道府県の採用試験（面接・模擬授業が大事）に受かる
• 千葉なら千葉大学教育学部が代表。安房高校なら学年の上位30〜40番が目安（小池の見立て）。教育学部でなくても、MARCH以上の大学の教職課程から先生になれる
• 免許は専修・一種・二種。教えられることは同じだが、標準は4年制大学で取る一種
• 平日11時間学校にいて、残業代は出ない。上乗せは2031年までに10%へ
• 年収は20代前半で約500万円、40代で700万円台、校長で約900万〜1,000万円（千葉県、推計）
• 中学生は言うことを聞かない。中学校の暴力は年4万件、先生への暴力は3,500件
• 心の病気で1か月以上休む先生は過去最多の1万3,310人。20代は約45人に1人。1年目で辞める先生も増えている
• それでも、日本の先生の約9割は教えることにやりがいを感じている
• 続けられる先生は、頼れる・怒鳴らずに生徒を動かせる・切り替えられる・学び続ける・生活を守れる
• 教える中身は10年ごとに変わる。ダンス、英語で話す授業、プログラミング、AI。自分が習っていないことを、先に学んで教える
• 学校は、いちばん進んだ場所だったはず。これからの先生は、教え込む人から伴走する人へ。求められる力は、続けられる先生の力と同じ

先生になりたい。それは、皆さんのスタート地点です。言うことを聞かない中学生も含めて、人を好きでいられるか。 そして勉強を、当たり前に積み上げる。その両方をそろえた人が、10年、20年と教室に立ち続けられる先生になります。

ランゲージ・ラボラトリー　小池